Keywords
Heat transfer / Transferencia de calor
Sustainability / Sostenibilidad
SDG / ODS
Thermal engineering / Ingeniería térmica
How to Cite
Abstract
ABSTRACT
Training engineers to meet the challenges of sustainable development requires integrating sustainability into technical education through applied approaches. Although Project-Based Learning (PBL) has proven effective in engineering education, its explicit alignment with the Sustainable Development Goals (SDGs) remains limited in courses such as heat transfer. This case study implemented a PBL strategy in a Heat Transfer II course, focused on the sustainable design of real thermal equipment, aiming to enhance disciplinary understanding and promote environmental awareness. Eighty-three engineering students participated, designing heat exchangers based on thermal, hydraulic, and sustainability criteria linked to specific SDGs. Projects were evaluated through technical and sustainability rubrics, a student perception survey, and comparison with a previous semester. The results revealed that the percentage of students rated at the “Very Good” level increased by 22 percentage points compared to the non-PBL semester. Moreover, 94% of students found the allotted project time adequate, and 72% reported a deep understanding of the connection between heat transfer and sustainability. These findings indicate that PBL, when framed around real technical challenges and aligned with the SDGs, is an effective pedagogical tool for fostering deep learning, transversal competencies, and the education of engineers who are aware of and committed to addressing global sustainability challenges.
RESUMEN
Formar ingenieros capaces de afrontar los desafíos del desarrollo sostenible implica integrar la sostenibilidad en cursos técnicos desde una perspectiva aplicada. Si bien el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ha mostrado efectividad en la enseñanza de la ingeniería, aún es escasa su articulación explícita con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en asignaturas como la transferencia de calor. Este estudio de caso implementó un ABP en el curso de Transferencia de Calor II, centrado en el diseño sostenible de equipos térmicos reales, con el fin de mejorar la comprensión disciplinar y fomentar la conciencia ambiental. Participaron 83 estudiantes de ingeniería, quienes diseñaron intercambiadores de calor considerando criterios térmicos, hidráulicos y de sostenibilidad asociados a los ODS. Los resultados fueron evaluados mediante rúbricas técnicas y de sostenibilidad, encuestas de percepción y análisis comparativo con el semestre anterior. Se evidenció que el porcentaje de estudiantes en nivel “Muy bueno” aumentó 22 puntos porcentuales respecto al semestre sin ABP. Además, el 94 % de los estudiantes consideró adecuado el tiempo asignado y el 72 % afirmó haber comprendido profundamente la relación entre transferencia de calor y sostenibilidad. Los hallazgos sugieren que el ABP orientado a problemas técnicos reales y contextualizado con los ODS es una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer el aprendizaje profundo, las competencias transversales y la formación de ingenieros comprometidos con los retos globales.
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